2015
Corso di storia 2015
Il corso proposto per l’anno 2015 rivolge l’attenzione alla riflessione sui nodi storiografici e questioni interpretative relative alla Seconda Guerra Mondiale
Mese: Luglio 2024
2014
Corso di storia 2014
Il corso proposto per l’anno 2014 rivolge l’attenzione alla riflessione sulla Grande Guerra, 1914-1918
2013
Corso di storia 2013
Il corso proposto per l’anno 2013 rivolge l’attenzione alla riflessione sulla nascita dell’Unione Europea, la crisi dell’euro e la guerra nei balcani
2012
Corso di storia 2012
Il corso proposto per l’anno 2012 rivolge l’attenzione alle dinamiche politiche, sociali e culturali intercorse nell’arco del decennio degli anni ’70
2011
Corso di storia 2011
Il corso proposto per l’anno 2011 rivolge l’attenzione al processo di formazione dello Stato unitario, anche come approfondimento in occasione delle celebrazioni del 150° Anniversario della proclamazione dell’Unità d’Italia.
2010
Corso di storia 2010
Tra la fine degli anni ’50 e i primi anni ’60 l’economia italiana conobbe una fase di grande sviluppo che ebbe effetti dirompenti sulla società e sulla vita di ogni giorno della gente.
2009
Corso di storia 2009
La scelta dell’argomento su cui orientare la proposta di corso di quest’anno si è orientata ad analizzare alcuni nodi della storia italiana della prima metà del Novecento, aprendo un percorso che potrà essere completato nel prossimo anno con
l’esplorazione del Novecento italiano dagli anni 50 in poi.
2008
Corso di storia 2008
Si ritiene necessario proseguire una riflessione sul tema degli
stermini del 900, introducendo alcune categorie comparative e affrontando alcuni nodi storici del
900 troppo a lungo passati sotto silenzio.
2007
Corso di storia 2007
Indubitabilmente gli/le insegnanti sono molto più preparati di un tempo nell’affrontare l’insegnamento della shoah, anche se spesso si percepisce smarrimento e confusione. Non è così
semplice affrontare con gli/le adolescenti del 2000 l’incontro con un o una testimone, inevitabilmente molto anziano/a, non è così scontato riuscire ad utilizzare il linguaggio cinematografico senza cadere in semplificazioni, soprattutto è difficile proporre alle nostre classi itinerari che le conducano a visitare i luoghi della memoria in modo consapevole e capace di suscitare interrogativi e desideri di ulteriore conoscenza.